摘掉“有色眼镜”看待职业教育

IT生活服务资讯

2018-06-29

    从国际竞争的新格局看,世界处于大发展大变革大调整时期,经济全球化深入发展的同时也出现了部分国家的逆全球化问题,伴随中国日益走近世界舞台中央,面临的国际贸易摩擦及不确定性会增多,这就要求我国从中国制造向中国创造转变、从中国速度向中国质量转变、由制造大国向制造强国转变。建设现代化经济体系是我国赢得国际竞争主动的必然结果。  建设现代化经济体系的内在逻辑  建设现代化经济体系应当贯彻新发展理念,让创新成为第一动力、协调成为内生特点、绿色成为普遍形态、开放成为必由之路、共享成为根本目的。现代化经济体系既应当包括产业体系、市场体系、经济体制在内的基础系统,也应当包括人与人的关系(收入分配关系)、城乡区域关系、人与自然的关系(绿色发展)、国与国的关系(开放发展)在内的价值系统。

  市领导程政、许晨出席开幕式。陈惠平是无锡市非物质文化遗产麦秆画项目的代表性传承人,钻研麦秆画三十余年。此次展出的大部分作品是她近年来最新创作的,既有传统题材的《祥瑞花开》《瑞凤栖佳处》,也有融入时代元素的《幸福都是奋斗出来的》等作品。这些作品以麦秸秆为主要原材料,通过艺术加工、化腐朽为神奇,“逆袭”成为艺术佳品。展出的55件创意十足的麦秆画作品,引来不少市民欣赏留影。摘掉“有色眼镜”看待职业教育

  义工社登记造册后,安排关爱组的义工经常去他们家中探望,了解有什么需求,这被他们称为“互助式养老”。

    “我儿子对体育特别感兴趣,我还送他去课外班学过篮球和乒乓球。篮球800元一个月,每天上一节课。

  抓好落实,要在结合工作实际上下功夫,切实找准下一步工作的突破口和着力点。抓落实,贵在实、难在实。我国地域辽阔,各地的资源禀赋差别很大,做各项工作都要因地制宜、循序渐进。落实中央1号文件要把精神与下情相结合,在探寻中央政策与地方三农工作相结合的最佳点上,制定符合当地三农发展实际的落实措施,早部署、早安排、早落实。

近日,某省教育厅等11部门印发了《加强中小学生欺凌综合治理方案》。 其中“治理内容及措施”部分指出:“屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件,必要时可将实施欺凌学生转送专门(工读)学校或通过职业学校进行教育。 ”“对有严重不良行为的,按专门(工读)学校或职业学校招生入学程序报有关部门批准。

”读罢之后,笔者心情久久难以平复。

欺凌本是一种暴力行为,但吊诡的是,综合治理暴力的方案却又滋生出语言暴力,并暴露了地方政府及教育主管部门对职业教育使命及意义的错误理解,对法律法规的错误使用和对招生程序的错误解读,职业教育被“贬低到尘埃里”。 这一现象背后究竟隐藏了何种认知逻辑?该认知逻辑又如何实现了对地方政府及教育主管部门的观念操纵?职业学校学生是“劣等生”的认知逻辑。 在某省地方政府及教育主管部门看来,屡教不改或者情节恶劣的问题学生需要被“降格”至与职业学校学生为伍,职业学校学生被人为地设定为“劣等生”,这是对他们的人格侮辱与歧视。

职业学校学生并未被当作一个个“鲜活”的个体来对待,其主体地位被完全忽视。 爱默生说过,“教育的秘密在于尊重学生”。 试问该省政府及教育主管部门,若失去了对职业学校学生最基本的尊重,职业教育从何谈起?若不重视学生的主体地位,如何培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,又如何在新时代实现“让每个人都有人生出彩的机会”?职业教育是“低等教育”的认知逻辑。 作为一种独特的教育类型,职业教育存在的“合法性”在于其满足了社会发展和人的发展需求。 然而,现存的教育体系、招生制度与就业环境使职业教育的“合法性”大打折扣。

从教育体系的视角来看,职业教育并非“一个类型”的教育,而是被设定为“一个层次”的教育,且是处于较低层次的教育。

从招生制度的视角来看,中职学校的招生位列普通高中之后,高职院校的招生位列本科院校之后,职业教育“最后批次”录取的窘境依然存在。

从就业环境的视角来看,职业学校毕业生待遇偏低、择业和升学受到限制与歧视的现象屡见不鲜。

我国职业教育的现代化进程任重而道远,地方政府及教育主管部门如何作为是一个关键议题。 2002年国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》,都对地方政府的职责和担当作出明确规定。

参照上述两个文件,地方政府及教育主管部门应当在提供强有力的公共服务和良好的发展环境上着力。

就提供强有力的公共服务而言,地方政府及教育主管部门需要重点关注试点改革和平台搭建两方面的公共服务供给。

一方面,较之中央政府,地方政府在项目试点推进方面具有实施周期短、运作成本低的优势,地方政府应当扮演好“政策实验室”的角色,在教育体系优化、招生制度改革和就业环境建设等方面进行试点和探索,找出有利于职业教育发展的模式和决策,为职业教育发展的“顶层设计”提供服务。 另一方面,牵头搭建促进产教融合的公共服务平台,向行业、企业和职业学校提供精准的信息服务,促进行业企业和职业学校的深度合作,使行业的协调指导作用不断强化、企业的参与途径持续拓宽、职业学校的办学效能稳步提升,由此方能提高职业教育的地位和职业学校的魅力。 就提供良好的发展环境而言,地方政府及教育主管部门需要在制度环境和文化环境两方面着力。

一方面,地方政府及教育主管部门在出台职业教育相关政策和文件时需保持清醒,消除对职业教育的制度性歧视并杜绝对职业院校学生的语言暴力。 与此同时,还要落实好职业学校学生的拨款制度和资助政策,建设有利于职业教育和职业学校学生发展的制度环境,维护好地方政府的形象和公信力。 另一方面,地方政府及教育主管部门应致力于扭转“崇拜学历、轻视技能”的文化惯性,破除狭隘的成才意识。

通过宣传职业教育的重要性和价值,弘扬“精于工、匠于心、品于行”的工匠精神,在社会中树立行行出状元的观念,为“劳动光荣、技能宝贵”时代风尚的传播提供良好的舆论支撑和环境氛围。 (作者单位:宁波职业技术学院高教研究所)《中国教育报》2018年06月19日第9版。